Progettazione e valutazione di itinerari formativiEC2627

Il corso ha l’intento di formare una mentalità progettuale partendo dalla progettazione in generale, cioè l’elaborazione dei progetti e le programmazioni. Spiega il passaggio dai progetti alle programmazioni, facendo le utili precisazioni terminologiche, e illustrando le fasi operative di una programmazione. Il suo orientamento è teorico-pratico.

- Concetti di progetto formativo, di programma, di programmazione formativa, di itinerario di formazione - Progettazione a partire dall’analisi della situazione delle persone e del campo - Individuazione delle finalità formative, degli ideali verso cui tende la formazione. - Definizione degli obiettivi o risultati della formazione da raggiungere - Ricerca e scelta dei primi mezzi per conseguire gli obiettivi: i contenuti e le attività - Selezioni dei metodi per trasmettere efficacemente i contenuti - Organizzare l’azione formativa in sequenze - Valutazione di un itinerario formativo. - Questa offerta formativa teorica è completata con delle esercitazioni pratiche di apprendimento

DE LANDSHEERE V. et D., Définir les objectifs de l’éducation (Paris, PUF / Lipge-Dessaim, 1997) CONGREGAZIONE PER IL CLERO, Il dono della vocazione presbiterale. Ratio fundamentalis institutionis sacerdotalis (Città del Vaticano, LEV, 2016); GAHUNGU M. – GAMBINO V., Formare i presbiteri (Roma, LAS, 2003); GAHUNGU M., Formazione permanente dei presbiteri (Roma, LAS, 2008); GAHUNGU M., Programmare e valutare nella formazione presbiterale e religiosa (Roma, LAS, 2013); GIOVANNI PAOLO II, Pastores dabo vobis (Città del Vaticano, LEV, 1992); PELLEREY M., Educare. Manuale di pedagogia come scienza pratico-progettuale (Roma, LAS, 1999); TARTAROTTI L., La programmazione didattica. Fasi, criteri e metodi (Teramo, Giunti e Lisciani, 1981).

Corso fondamentale per la progettazione educativa per processi di formazione iniziale e permanente nei seminari e case religiose. Introduce nella comprensione degli elementi che entrano in gioco nella elaborazione dei progetti formativi, e fa passare dai progetti e programmi educativi alla programmazione di processi o itinerari formativi. Fornisce elementi per l'analisi della situazione, la definizione degli obiettivi, la selezione dei contenuti formativi e la scelta dei mezzi, la realizzazione dell'itinerario programmato, e la valutazione dei risultati conseguiti.